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英国的教育改革之路
英国学校目前的教学方式，与上世纪60年代进行的一场教育改革有关。
1965年至1975年，英国中学教育出现一场“教育大革命”：在全英国普及综合学校。综合学校的宗旨是：为所有儿童提供教育机会，而不是采用此前的中学入学考试、在11或12岁时就把儿童分为有前途和没前途的两种人。
1965年，工党政府开始推广综合学校。到1975年，在英格兰，90%的中学均为综合学校；在苏格兰和威尔士，几乎所有中学都是综合中学。
按照综合教育的理念，受教育者无论能力水平高低，无论社会阶层，无论贫富，无论信仰和种族，均应享受平等的教育机会。在这种理念下，英国大多数综合学校采用一种包含个人选择的统一教学大纲，即教学大纲可以兼容个人选择，而非强制个人去适应固定教学大纲。
议论仍存
批评人士仍对中式教育存疑
在《我们的孩子足够坚强吗？》纪录片中，5位中国老师来到汉普郡的博亨特中学，开办“中国学校”。在4周内给50名英国中学生上课，然后，让“中国学校”的学生与“英国学校”的同龄学生一起考试。最终，中国实验班学生的分数比英国班学生高出10%。
英国教育部推广中式教学，并不意味着中式教学法在英国得到认可。仍有批评人士认为，这种激进的教学方式只注重让学生掌握计算公式和方法，却没有教给他们如何把数学知识应用到实际生活中去，不利于学生对数学学科的理解。
事实上，即使是长期亲身实践中式教育的中国教师，态度上也较为谨慎。BBC纪录片的主角之一、中国教师杨军接受采访时表示，中式教学确实更倾向于死记硬背，动手能力差。相对来说，中国学生确实缺少一些创造力。英国学生则个人主义非常严重，集体主义精神太差，哪怕是地上的一张纸，如果不是自己掉的都不愿捡起。杨军也表示，如果自己现在回到学校教书，可能会在两种方式之间找到一个平衡。
英国算术基金会负责人迈克·埃利科克说：“孩子们当然需要掌握数学基本思想，这样他们才能在此基础上感受到自信。但他们不用通过练习和重复来实现这一点。事实上，这是建立‘数字感’并用其解决实际问题的过程。好的数学教学方法就是正确实现这种平衡。”
中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，尽管英国此番决定引进中式教育，但并不意味着中式教育法“战胜”了英式教育法。英国此次引进中式教育法，只是作为对原有教育模式的一种补充，而非彻底抛弃原有的教育模式，其目的是增加其教学的多样性，以集中获得两种教育模式的优势。但从根本上来说，中式教育法无法完全取代英国原有的教育模式，因为两国的文化背景、家庭环境、社会背景等方面有太多不同。
储朝晖说，两种教育方法的区别就在于，英国老师更加注重课堂上跟学生的互动，而中式教学主要目标就是要
把知识点教给学生，因此这种单向的教学模式，可能会帮助学生更扎实地掌握知识点。
储朝晖表示，就中国而言，我们也应借此机会考虑增加自身的教学模式多样性，而不是盲目地认为中式教育就一定比英式的好。
